在幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，感知覺仍占優(yōu)勢(shì)地位。幼兒感知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在顏色視覺、空間知覺、時(shí)間知覺及觀察力的發(fā)展等方面。

  1．顏色視覺

  幼兒顏色視覺的發(fā)展，主要在于顏色視覺與掌握顏色名稱的聯(lián)系。

  3歲前兒童雖然能分辨顏色，但不能普遍對(duì)顏色命名，而且即使命名，正確率也不高。到了四五歲時(shí)，幼兒對(duì)顏色命名的正確率不斷提高。

  2．空間知覺

  幼兒空間知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在形狀認(rèn)知基本完善，方位知覺逐步發(fā)展。幼兒認(rèn)識(shí)形狀的能力隨年齡增長(zhǎng)而提高，幼兒掌握八種形狀的順序?yàn)椋簣A形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、梯形、菱形和平行四邊形。由此，我們對(duì)幼兒園形狀教學(xué)提出建議：小班應(yīng)能正確掌握?qǐng)A形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形；中班在小班的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握半圓形和梯形；到了大班還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)幼兒辨認(rèn)菱形、平行四邊形和橢圓形。幼兒期是方位知覺初步發(fā)展的時(shí)期，幼兒對(duì)上下、前后方位的辨別已基本完善，但對(duì)更高水平的左右方位的辨別正處在發(fā)展中。

  3．時(shí)間知覺

  時(shí)間知覺是對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性和順序性的反映。時(shí)間知覺的發(fā)展與兒童抽象思維能力和其他認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展密切相關(guān)。因此，時(shí)間知覺的真正發(fā)展應(yīng)該在童年期，但在幼兒期存在一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。

  首先，幼兒對(duì)時(shí)間順序的知覺發(fā)展較早，其特點(diǎn)是由對(duì)短時(shí)間順序的知覺逐漸發(fā)展到對(duì)長(zhǎng)時(shí)間順序的知覺；其次，幼兒對(duì)時(shí)間間隔的估計(jì)及利用時(shí)間標(biāo)尺的能力發(fā)展較晚，5～6歲的兒童仍然不會(huì)利用時(shí)間標(biāo)尺；再次，4～5歲兒童不能理解年齡大小和出生次序的關(guān)系，5～6歲的兒童已能理解兩者的關(guān)系，但形成的年齡概念是不穩(wěn)定的。

  4．觀察力的發(fā)展

  觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。觀察的發(fā)展是幼兒感知覺趨于完善的主要標(biāo)志之一。幼兒觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性都比較差，隨著年齡的增長(zhǎng)，觀察的準(zhǔn)確性不斷增強(qiáng)，觀察方法不斷完善。

  在研究的基礎(chǔ)上，我國(guó)心理學(xué)工作者建議在培養(yǎng)幼兒觀察時(shí)，首先要明確目的、任務(wù)；在觀察過(guò)程中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用指導(dǎo)語(yǔ)，如“有什么”“在做什么”等，引導(dǎo)幼兒觀察；可以通過(guò)分析、比較等方法，教會(huì)幼兒有序觀察。

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